子课题方案:

幼儿园音乐活动课程资源开发的研究

一、课题的背景

贫乏的幼儿园音乐课程资源是制约幼儿园音乐课程发展的重要瓶颈,如何使幼儿园音乐课程资源得到良好的开发利用已成为幼儿园亟待解决的问题。开发利用幼儿园音乐课程资源是课程改革创新的一个突破口,它能丰富幼儿园音乐课程内容,完善其功能,并且对教师和幼儿的发展具有独特的价值和意义。

二、核心概念的界定

《辞海》中“资源”解释为:‘‘资”指资财,供给;“源”指水流所出,引申为事物的来源。在《现代汉语词典》中解释为生产资料和生活资料的自然来源。在《世界图书词典》中,资源指供满足需要的东西,或储存以备需要时提取。从词典的解释,我们可以理解课程资源是构成课程系统的资料来源。而构成课程系统的因素包括课程理念、课程目标设置、课程内容选择、课程内容组织、课程评价、课程实施等整个课程编制的过程。

三、支撑性理论

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”“指导幼利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”

2. 边霞在2004年发表的《园外幼儿教育资源的开发利用》,主要从自然资源、家庭资源和社区资源等几个方面,探讨幼儿教育资源的开发与利用。
四、研究目标

1)根据需要选择、挖掘、开发,形成一系列具有“快乐幼儿 幼儿快乐”这一核心特征的幼儿园音乐活动的优秀案例。

2)让幼儿从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,使幼儿和教师在音乐课程资源的开发过程中得到共同的发展,并且开阔视野,激发她们的创造性。

五、研究内容:

1)挖掘教材,沟通音乐与教师、幼儿的联系,使教材内容接近幼儿的认识水平。

2)开发和利用音乐课程资源中学校资源、社区资源、家长资源、幼儿资源。

六、研究方法

文献研究法:主要是搜集目前现有的理论资料,对已有的课程资源相关研究进行分析、比较、整理,拓宽理论视野,理清写作思路。

访谈调查法:主要是通过与课程专家、一线教师等的交谈,交流对课程资源的认识,积累怎样开发和利用课程资源的经验。

考察研究法:主要是考察一些身边的学校,对音乐课程资源的开发和利用状况,收集第一手资料,总结经验。个案研究法是选取利于开展调查研究的个例代表,展开系统的访谈和问卷调查,以验证研究的真实性、准确性和可行性。


七、课题研究的操作要点和研究措施

1 音乐课程资源中学校资源的开发与利用

音乐课程资源中学校资源主要包括教师资源、环境资源和活动资源。教师资源是实施音乐课程的骨干力量;环境资源主要指学校的教学环境、教学设施设备等;活动资源则是指学校组织、参与或开展的各项音乐实践活动,如:课堂观察、一课三研等。在起床、吃饭、 午休、就寝的时间段,都精心设置了相应的音乐;设置音乐氛围浓厚的音乐区;创建音乐特色班级;举办校园合唱、合奏展示等。

2 音乐课程资源中社区资源的开发与利用

社区作为人类社会的一部分,它蕴含着丰富多样的资源。开发社区音乐课程资源,在于贴近幼儿的生活体验与感受,使音乐课程的教学富有特色。每个学期开展一次“快乐小音符”艺术节,通过班级、家庭等多方面展示,提高幼儿的专业水平,彰显本园音乐特色。

3 音乐课程资源中家长资源的开发与利用

家长资源主要指一些具有艺术专长或一定艺术素养的家长及他们的亲友及他们所拥有的有关艺术的书籍、音像资料、可利用的艺术器材等。联合家长参与音乐课程,不但为幼儿带来学习上的新鲜感,巩固了幼儿音乐学习的兴趣,而且有利于提高幼儿学习的音乐能力,促进幼儿快乐的学习音乐。

4 音乐课程资源中幼儿资源的开发与利用 

幼儿自身就是一种非常好的课程资源。由于幼儿来自不同的生活环境,受到的音乐影响就会各不相同。特别是有机会接受早期音乐学习的幼儿,他们具有某种音乐学习经历,掌握了一定的技能,而这些音乐能力,也许正是教师所不具备的。挖掘幼儿资源并利用,不仅使音乐课程更具亲和力与感染力,同时还加强幼儿之间的学习交流。

八、研究步骤

1)第一阶段:设计准备阶段(20123月至20133月)

    此阶段的主要工作:搜集、学习幼儿园音乐教育活动方面的书籍、文章等;全面了解、深入分析我园音乐活动课程资源的应用现状。

此阶段的研究方法:文献法、问卷调查法。

2)第二阶段:组织实施阶段(20134月至20178月)

此阶段的主要工作:(1)通过多种形式全面了解和准确掌握我园音乐活动的实施现状,分析现有音乐活动多种参考教材在教学内容、方法、手段等方面的优势和不足,教师要根据需要去选择、挖掘、开发和利用,把音乐活动转化幼儿感兴趣的学习活动,建立的多元化的音乐课程资源库。(2)小、中、大三个年龄阶段的音乐活动案例研究:通过自学、小组讨论、邀请专家作讲座等提高教师的音乐素养及教科研能力,积极开展园本教研活动,结合我园音乐教育实际、教师及幼儿自身的优势,并提炼出一系列的有效策略、方式与方法等。(3)逐渐形成一些阶段成果,如论文、经验总结、教学案例等,收集整理适宜的音乐作品、教学用具、影像资料等等,并初步形成具有“快乐”这一特征的音乐特色环境。

此阶段的研究方法:行动研究法、个案研究法、经验总结法。

   3)第三阶段:总结整理阶段(20179月至201712月)

    此阶段的主要工作:对研究结果进行分析、归纳,对实施过程中的教育现象进行描述、分析、解释和总结。

此阶段的研究方法:经验总结法。
九、预期成果

《快乐的小音符》园本课程

                                           子课题负责人:钱明娟 沈金          


 

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